联合办学是指外国法人组织、个人以及有关国际组织同中国具有法人资格的教育机构及其他社会组织，在中国境内合作举办以中国公民为主要对象的教育机构，实施教育、教学的活动。
中外合作办学是指“外国教育机构同中国教育机构在中国境内举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构”，属于公益性教育事业。中外合作办学是一条境外优质教育资源与中国教育实际相结合的道路，其开垦、修整、拓宽和延伸，不仅有历史的必然性和创造性，也有着现实的必要性和可行性。
中外合作办学按照管理体制可分为3种类型：独立法人机构，如昆山杜克大学，西交利物浦大学，宁波诺丁汉大学等;非独立法人机构的二级学院，如北京航空航天大学的中法工程师学院、同济大学的中德工程学院、南京大学的南赫学院等;单独的中外合作办学项目。
根据联合国教科文组织(UNESCO)数据统计，进入二十一世纪以来，全球国际学生流动人数由2001年的227万人，增长到了2020年的636万人，二十年间增加了409万人，增长了接近两倍。但在“逆全球化”背景下，2020年增长率下降了2.5个百分点，增速放缓，在连续六年年增长率超5.5%后回落至2014年增长水平。
根据中研普华产业研究院发布的《2023-2028年中国联合办学行业发展分析与投资前景预测报告》显示：
联合办学是指外国法人组织、个人以及有关国际组织同中国具有法人资格的教育机构及其他社会组织，在中国境内合作举办以中国公民为主要对象的教育机构，实施教育、教学的活动。
数据显示，截至2021年底，全国经审批机关批准设立、举办的合作办学机构和项目共2356个，其中本科以上层次机构和项目1340个，专科层次机构和项目1016个;合作对象涉及39个国家和地区，1000余所境外高校，900多所中方(内地)高校。
中外合作办学事业已走过30余年的发展历程。1986年，在改革开放的大背景下，我国颁布了第一个有关中外合作办学的政策文件《关于加强合作项目学校建设的意见》。该文件的颁布，顺应了当时加强对外开放的总体趋势，标志着中外合作办学事业的正式起航。
《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》提出，“完善市场选择和淘汰机制，建立中外合作办学质量保障体系，支持办好一批高起点中外合作办学机构”。2013年《教育部关于进一步加强高等学校中外合作办学质量保障工作的意见》强调，“巩固发展高等学校中外合作办学成果，提升办学质量和水平，解决个别地方和单位存在的办学目的不端正、片面逐利倾向、办学整体质量不高等问题”。
十年来，中外合作办学顶层设计基本形成，为中外合作办学质量建设打造了四梁八柱，从申请、审批到设立、管理、评价、退出，质量建设的主线贯穿其中。在高质量发展的轨道上持续前行，是新时代中外合作办学的必然要求。
“十三五”期间，我国积极参与联合国教科文组织、二十国集团、金砖国家、亚太经合组织、上海合作组织等多边机制框架下的教育合作。截至2020年底，现有中外合作办学机构和项目2332个，其中本科以上1230个。
随着国际学校的快速发展，“中外合作办学项目”也在国家政策的支持中显现出其特殊优势。各地区市教委每年都会进行“中外合作办学高中”项目的许可审批，在公办学校国际部或者民办学校中开设中外合作的课程班。
教育部将“中外合作办学”定位为中国教育的的补充、中外教育交流的试点。宏观的政策背景决定了基础教育阶段中外合作办学需要在统一政策指导下进行教学活动。非义务教育阶段，即高中阶段，学生们面临升学选择，开设中外合作办学项目的国际学校或能为他们提供更多选择。
疫情后，高等教育可能迎来一种传统和数字混合教学的发展趋势。中外合作办学在教学模式上需要探索融合发展，也就是说，中外合作办学项目或机构要整合最优质的课程资源，开发网络学习、混合式学习、翻转课堂等创新性教学模式，将其融合到教育教学环节中，搭建高效师生互动交流平台。
《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》确立了“四点一线一面”的新时代教育对外开放总体布局。未来，联合办学在教育对外开放中的独特作用将更加凸显。
本研究咨询报告由中研普华咨询公司领衔撰写，在大量周密的市场调研基础上，主要依据了国家统计局、国家商务部、国家发改委、国家经济信息中心、国务院发展研究中心、全国商业信息中心、中国经济景气监测中心、中国行业研究网、国内外相关报刊杂志的基础信息以及联合办学专业研究单位等公布和提供的大量资料。对我国联合办学行业作了详尽深入的分析，为联合办学产业投资者寻找新的投资机会。
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吴澳燕
联合办学市场调研 2022联合办学行业前景及现状分析 
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