虽然现在中国的经济正在飞速发展，城市化的进程也在不断的加快，但是农村户口仍然占着较大的比重，农村居民家庭户主文化程度普遍偏低。
乡村教育(rural education)指在乡村开展的各种正式或非正式的教育活动，旨在从教育乡村村民着手，改进乡村村民的生活，推进乡村建设。
由于乡村社会经济发展缓慢，整个乡村始终处于发展劣势，乡村教育置身其中难以超然物外，也无力扭转现有局面;再加上乡村学校地理位置偏僻、物质条件匮乏、基础设施不完善，在解决温饱之后，缺乏生活层次提升和便利性规划，无法满足师生日常生活需求和精神追求，因此中国乡村初中及小学学校数量逐年下降。
发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。多年来，通过推进城乡教育均衡发展及特岗教师、乡村教师补贴等措施，城乡学校教育设施均衡发展水平显著提高，乡村教师队伍建设也明显加强。
2022年，中央“特岗计划”仍面向中西部省份实施，重点向原“三区三州”、国家乡村振兴重点帮扶县、少数民族地区等地区倾斜;重点为乡村学校补充特岗教师，持续优化教师队伍结构，进一步加强思想政治、体音美、外语、科学、劳动、心理健康、信息技术、特殊教育等紧缺薄弱学科教师的补充。
2022年9月14日，教育部发布《2021年全国教育事业发展统计公报》。该统计公报显示，2021年全国共有各级各类学校52.93万所，各级各类学历教育在校生2.91亿人，专任教师1844.37万人。
学前教育方面，2021年，全国共有幼儿园29.48万所，比上年增加3117所，增长1.07%。其中，普惠性幼儿园24.47万所，比上年增加1.06万所，增长4.55%，占全国幼儿园的比例83.00%。
据中研产业研究院《2022-2027年中国乡村教育行业发展趋势分析及投资前景预测研究报告》分析：
虽然现在中国的经济正在飞速发展，城市化的进程也在不断的加快，但是农村户口仍然占着较大的比重，农村居民家庭户主文化程度普遍偏低，初中学历占比达50.8%，小学学历占比仍有32.5%。
在我国义务教育、高中阶段教育基本普及，高等教育已经进入大众化阶段之后，农村教育的下一步如何发展，需要厘清“后普及教育阶段”农村教育面临的新情况和新问题。2020年，在取得了农村全面脱贫胜利的同时，中国农村教育仍面临着城挤乡空、大班额、寄宿制学校和小规模学校的短板、留守和流动儿童教育保障、区域间教育不均衡、中职教育发展滞后以及农村教师队伍建设的不稳定、保障差等系列问题。
2021年11月发布的《乡村教育新观察——中国乡村教育发展报告(2021)》(以下简称《报告》)指出，我们需要对农村教育、农村学校建立新的认知和定位，需要用“达标+成长”的评价取代单纯的学业达标评价，并在规范性的课程教学内容之外，重点加强农村学生非认知能力、综合素质的培养，开展健康教育和创业教育。
《报告》指出，农村教育不应该照搬城市化的“应试教育”、不应该是单一的升学教育。农村教育需走向能为农村学生带来实质性变革的创新模式——“为生活而教”，将学校的教育目标从“达到一定标准测试的考试成绩”，转变为“对学生及其社区的经济和社会福祉产生积极的影响”。《报告》倡导，通过将普适性知识与乡土文化、地方性知识的有机结合，实施适合农村青少年成长需要的植根乡土的教育、有根的教育、有机的教育、绿色的教育。
想要了解更多乡村教育行业的发展前景，请查阅《2022-2027年中国乡村教育行业发展趋势分析及投资前景预测研究报告》。
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2022-2027年中国乡村教育行业发展趋势分析及投资前景预测研究报告
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