50多万博士生分布“地图” 北京博士高校位列全国第一

• 刘明月 2023年7月12日 来源：中国科学报 徽省高校网络教育名师培育支持计划 201 5
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2012年以来，通过学位授权审核，我国常规批次新增博士学位授予单位115所。在2018年新增28个博士点授权单位后，当年招收博士生9.55万人，国内在学博士生达到了38.95万人。2021年，我国博士培养单位再度扩容，在增加了34所高校后，高校培养单位达到398所，当年在学博士生5

50多万博士生分布“地图” 北京博士高校位列全国第一

2012年以来，通过学位授权审核，我国常规批次新增博士学位授予单位115所。在2018年新增28个博士点授权单位后，当年招收博士生9.55万人，国内在学博士生达到了38.95万人。2021年，我国博士培养单位再度扩容，在增加了34所高校后，高校培养单位达到398所，当年在学博士生达到50.95万人。2022年博士招生人数达13.9万人，在校生人数则达到55.61万人，较2018年增长16.66万人。

从省级行政区域看，全国31个省份均有博士培养单位，并有19个省份拥有博士点的高校数超10个。其中，数量排在前五位的是北京、江苏、上海、辽宁和山东，其拥有博士点的高校数量均超过20所。北京凭借其强大的高教资源，拥有47所博士点高校，位列全国第一。

从区域看，京津冀、长三角、珠三角这三大区域共有164所博士学位授权高校，占博士学位授权高校总数的四成。长三角地区的三省一市中，拥有博士点的高校有74所，其中江苏省27所、上海市22所、浙江省15所、安徽省10所。京津冀地区共拥有博士点高校71所，其中北京市47所。广东省有19所高校拥有博士学位授权资格。

从高校校名来看，只有28所以学院命名的高校具备博士点，多为音体美及医学类院校;共有38所师范大学具有博士学位授权，在所有院校类别中的数量最多，紧随其后的是科技大学、理工大学，分别有28所和26所;医科和农业大学也超过了20所。

我国高等教育取得突破性进展

中国已经形成完善的教育体系。在经济高速发展和产业结构逐步转型背景下，我国人才需求愈加旺盛，教育投入规模也持续扩大，目前已经形成了多种层次、多种形式、学科门类齐全的教育体系：包括学前教育、K12教育(小学、初中、高中/中专)、高等教育(专科、本科、硕士、博士)、继续教育、职业教育和企业E-learning(企业在线学习)等。在国家大力支持下，随着人们对教育需求的不断增加，教育行业发展迅猛，市场规模持续扩大。

数据显示，从2017年考研开始，全国报名人数连续7年上涨，从201万人增至457万人，增幅127.4%。研究生招生人数从2011年开始连续11年上涨，当年全国招生总人数仅56万人，2022年预计将达到120万人左右。2022年学硕国家线最高的5个学科门类是文学(367分)、艺术学(361分)、经济学(360分)、管理学(353分)、教育学(351分)。

“十三五”期间，我国高等教育取得突破性进展：建成了世界上规模最大的高等教育体系，高等教育毛入学率不断提升，由2015年的40%提高到2020年的54.4%，实现了从大众化向普及化的历史性跨越。研究生教育规模不断扩大，专业学位硕士招生占比目前已超过60%。

“十三五”期间授予博士学位33万人，硕士学位339万人。“双一流”建设扎实推进，学科布局更优化、特色优势更突出，服务经济社会能力不断增强。2013-2020年我国高等教育毛入学率由34.50%增长至54.4%，但与发达国家(普遍在60%以上)相比仍处于较低水平，还有一定的增长空间。

据统计数据显示，2021年全国共有高等学校3012所，其中，普通本科学校1238所;本科层次职业学校32所;高职(专科)学校1486所;成人高等学校256所。各种形式的高等教育在学总规模4430万人，高等教育毛入学率57.8%。

随着近年来中国与“一带一路”沿线国家和地区的教育交流合作不断加深，涌现出一批高校战略联盟(本研究所探讨的主要是基于“一带一路”建设背景下建立的高校战略联盟)，如此也为“一带一路”高等教育共同体建设奠定了现实基础。此外，全球高等教育正面临着重大转型和现实挑战，朝向未来，急需重塑高等教育共同发展的新格局，这与“一带一路”高等教育共同体在内容上具有一致性。

“一带一路”高等教育共同体是新时代促进教育对外开放的理性诉求，高校战略联盟是“一带一路”高等教育共同体建设的重要内容和具体实践。“一带一路”倡议提出10年来，涌现出一批高校战略联盟，为构建“一带一路”高等教育共同体奠定了现实基础。面对后疫情时代的风险挑战与未来教育发展的全新要求，应坚持整体性治理理念，打造高质量发展的高校战略联盟升级版，促成基于共同责任愿景的价值共识，推进基于多元参与模式的共治共为，强化立足专业内在特性的联盟秩序，推动“一带一路”高等教育共同体不断延伸。

“一带一路”倡议是由中国主导，在古丝绸之路的历史符号基础上，依借既有的双多边机制和区域合作平台，将处在不同发展阶段、具有不同禀赋优势的国家和地区连接起来，共同打造利益共同体、命运共同体和责任共同体的倡议及安排。在马克思主义唯物史观的解释框架下，“一带一路”倡议也是一种合作共赢的全球治理模式。

中国从积极融入到参与引领经济全球化的进程，中国的教育对外开放事业蓬勃发展，初步形成中国教育全方位对外开放新格局。

《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》中，对新一轮“双一流”建设提出明确要求，“要更加突出重点、聚焦难点，注重内涵建设、特色建设和高质量建设。”

高水平研究型大学必须深刻领会党中央和习近平总书记关于“双一流”建设的新要求和新部署，客观分析本校创建中国特色世界一流大学所面临的机遇和挑战，在准确把握“时”与“势”中做强发展优势，充分发挥学科建设在一流大学建设中的关键牵引作用，开展整体性布局建设，强化高峰学科引领，拓展高原学科面向，促进交叉学科融合，切实把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力结合起来。

中国应及早发现行业市场的空白点，机会点，增长点和盈利点……，前瞻性的把握行业未被满足的市场需求和趋势，请点击中研研究院出版的《2023-2028年中国高等教育行业发展前景及投资风险预测分析报告》。

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