根据国务院发布的《全国人口发展规划(2016-2030年)》，2020年和2030年后，中国总人口将分别达到14.2亿和14.5亿。无论从人口增量还是人口存量来看，社会对教育的需求是广阔的，智慧教育是教育信息化高度发展的教育新形态，是“互联网+教育”的必然;在这样的社会环境
智慧课堂是基于物联网技术的，新型现代智慧课堂系统是推动教育数字化、智能化、多媒体化的重要实体。给学习者带来了在线学习、虚拟理论体验等新的学习方式。创客、STEAM教育、基于大数据的自适应学习、以移动终端为媒介的个性化教学，突破了传统教学的壁垒，让学习方式更加多元化。智慧课堂构建了一个生动、开放、以学生为中心的智慧课堂，防止了传统教学过程中的“填鸭式”现象，使学生能够采取更加合理的学习策略来控制学习内容和提高自学能力，优化了教学过程。
根据国务院发布的《全国人口发展规划(2016-2030年)》，2020年和2030年后，中国总人口将分别达到14.2亿和14.5亿。无论从人口增量还是人口存量来看，社会对教育的需求是广阔的，智慧教育是教育信息化高度发展的教育新形态，是“互联网+教育”的必然;在这样的社会环境背景下，智慧课堂势必会迎来一片蓝海。
随着“双减”政策的实施，教育的主阵地又回到了课堂，课堂教学急需一场改革。可见，随着数字技术的进步，未来教育的数字化转型是大势所趋。可以预见，以课堂为中心、教学为场景、注重效果、数据互通的智慧课堂将越来越多地被众多年轻家长和老师使用，实现教学能力和学习效果的双向提升，实现个性化课堂和素养课堂的全面铺设。
目前，课堂教学大多是由教师“教”和学生“学”以及二者之间的互动交流所组成，形成了课前、课中、课后三个教学阶段。然而传统课堂教学中，三个教学阶段中“教”与“学”的联系不够密切，难以适应面向素养导向的课堂高阶化发展需求，在具体落实中存在以下问题：
课前阶段：“以学定教”难以落实。课前阶段，传统课堂教学的任务为教师备课和学生预习。教师备课主要是研究教材、撰写教案，学情分析大都凭借自身经验或假设推测，其准确性和完整性有待商榷;并且在教学设计方面，教师多是瞄准学习实力强的，不能面向大多数学生。学生预习就是完成教师布置的教材内容或其他资料，材料同质性高，也无法在课前进行学习交流。同时，由于缺乏系统的学情分析和课前交流，导致课堂教学中课前与课中的有效衔接不足，“以学定教”成为空谈。
课中阶段：“互动分享”“探究学习”明显不足。课中阶段，传统课堂以教师讲授和提问，学生听课和部分代表回答问题为主，强调知识输入，课堂教学的最大不足是难以回答“学生是否已经发生了学习”。同时，面向素养导向深度学习的要求，课堂的互动性、探究性及学生问题解决的学习参与不足。
课后阶段：“以评促学”支撑乏力。课后阶段，传统课堂主要是学生完成作业，教师批改作业。作业布置是统一的，教师批改反馈是滞后的。传统教学评价滞后现象普遍，学生不能及时看到自己的学习结果，期待感和成就感得不到及时满足，并且作业讲评无法针对学生的个性化问题进行解答，导致学生知识概念深层建构、内化及有效迁移不足，“以评促学”支撑乏力。
据中研产业研究院《2022-2027年中国智慧课堂行业市场深度调研及投资策略预测报告》分析：
学校智慧课堂研究为现代高质量课堂教学生态的建构奠定了发展性基础。同时，疫情环境下“停课不停学”实践推动的全员、全过程在线教学带来了以双线教学赋能智慧课堂教学深化发展的新机遇。
随着数字化时代的发展，新技术不断推动教育产业的优化升级。经历了数字教育、“互联网+”教育、“移动+”教育、“智能+”教育等阶段，中国教育产业基本形成了从技术支持、内容供给到平台整合、推广分发的全流程产业链。网络教育和网络课堂的普及促进了教育的进一步公平，可以缩小不同地区之间的教育差距。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须引起高度重视”，加快教育信息化进程。教育信息化2.0行动计划提出“教学应用覆盖所有教师，学习应用覆盖所有适龄学生，数字校园建设覆盖所有学校”。未来，大数据、云平台、智慧课堂等解决方案将成为主流。
智慧最终付诸实践，还是课堂上的教育。利用技术手段让课堂更加智能化，提高教学效率，真正满足教育需求，是未来智能课堂的重点探索方向，这需要企业共同探索技术和硬件设施、政府相关部门的监管和支持以及学校的教学模式。
想要了解更多智慧课堂行业的发展前景，请查阅《2022-2027年中国智慧课堂行业市场深度调研及投资策略预测报告》。
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2022-2027年中国智慧课堂行业市场深度调研及投资策略预测报告
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陈观秋
中国智慧课堂行业市场深度调研 中国智慧课堂行业现状分析 
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