高校和企业整体化实验室建设困境 三大困境如何解决?

• 陈博 2023年9月5日 来源：中研网 766 46
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合作共建实验室是建立在双方共同意愿的基础上，但现实中往往呈现高校“一头热”和少数企业主动响应的现象，企业的参与动力明显不足。通过校企合作满足人才需求是企业参与的直接目的，但受制于我国校企合作机制尚不完善，企业难以从校企合作中获得紧缺人才，进而打消了企

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一、高校和企业整体化实验室建设困境

近年来，应用型本科高校在发展自身的同时，积极寻求外部支持，通过与企业联合共建实验室已成为实现校企合作、资源共享的重要途径。基于共建实验室，高校和企业双方实现了优势互补。一方面，高校吸纳社会资源，拓宽办学门路，改善教学条件，提高人才培养质量，是深化产教融合的重要途径; 另一方面，企业仅仅依靠自身实验室，缺失了高校的智力支撑以及高素质的科技人才保障，提升自身的科技创新能力的难度也是可想而知的。

1、企业参与动力不足，合作共建模式单一

合作共建实验室是建立在双方共同意愿的基础上，但现实中往往呈现高校“一头热”和少数企业主动响应的现象，企业的参与动力明显不足。通过校企合作满足人才需求是企业参与的直接目的，但受制于我国校企合作机制尚不完善，企业难以从校企合作中获得紧缺人才，进而打消了企业的积极性。除了存在高校“高热情”与企业“冷处理”的矛盾外，因合作前提准备得先天不足，导致合作模式相对单一。常见的是援助式共建模式，合作形式多为企业提供资金、设备，高校提供场地。

2、共建主体诉求不统一，合作缺乏深度。

良好的利益机制是推进校企合作深度发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。高校以教书育人为目标，而企业在投资活动中重在计算回报率，以利益至上为追求目标。两者的价值取向不同［3］ ，以致在合作中双方的诉求不能统一。在缺少政府主导，或者尚未寻求到明确合作共赢根基点的情况下，企业不愿过多参与实验室的建设与运行管理，无法拓展合作深度。充分考虑相关合作主体的利益诉求的同时，还要关注学校自身发展和企业利益主体和谐共存的问题，关注在趋同过程中如何趋利避害，力争实现共赢的目标。

3、运行机制有待加强，对问题预见不充分。

实验室建成后，校企双方本应发挥各自优势，建立科学有效的运行机制，促使其健康持久稳定的运行。实际情况却与预期设想“南辕北辙”。“政、校、企”三方统一组织机构的缺失，对建设中问题的预见不充分，运行管理机制上的缺陷，致使多数校企共建实验室走不出从建设初期“轰轰烈烈”的风光无限到实际运行后“冷冷清清”无人问津的困境。

二、校企合作整体化实验室的运行机制

1、融合共生机制

企业和高校是社会的两个不同形态的组织，从组织学角度的出发，很难将两者融合为一个整体。在校企合作共建实验室过程中，构建融合共生机制，打造校企利益相关共同体，采取目标导向、组织构建、利益保障等措施满足合作主体的利益诉求，激发企业参与内动力，实现两者的有效融合。首先，以共同目标为导向，建立目标融合机制，杜绝行政干预的局限性，有效规避合作冲动带来的“一时兴起”，在平等自愿原则的前提下，合作主体实现目标 1+1＞2的共建效果。其次在共同目标的指引下建立组织融合机制，成立校企合作共建实验室管理机构，明确高校和企业各自职权，在友好磋商的氛围中处理分歧和矛盾，促进合作事宜可持续健康发展。最后，在合理利益追求的驱动下，建立起利益融合机制。

2、开放共享机制

开放共享是共建实验室健康发展的必然趋势。首先，开放性是高校实验室的自然属性，开放机制是保障基础。共建实验室一般建在学校内，是集企业资本和高校科技资源整合的产物，绝不能因此成为两家的专属物，不能与对外开放自然属性背道而驰。在实验室开放上，校企主体共同做好"三个创新"。一是实验内容上的创新。受到师资和设备等条件的限制，高校开设的实验室项目多是验证性内容。在共建实验室内，引进了企业真实项目，更新实验内容，开展项目式综合实验，提升学生的实践和创新能力，达到以项目实践育人的目的。二是实验指导上的创新。打破指导老师只源于高校的局限性，鼓励和支持企业人员走进高校，优化高校师资结构，在与企业生产环境同标准的实验环境现场指导学生完成实践项目。三是实验模式上的创新。制订出以竞赛为引领的实践环节人才培养方案，做到课程内容与竞赛大纲的对接、课程安排与竞赛时间的衔接，构建"以赛促教、以赛促学"的育人模式。

3、激励共赢机制

学校与企业共建实验室，不管是合作刚开始抑或已经确定合作关系，涉及学校、企业、教师和学生，多方在考量利益得失的时候，往往只从自身利益出发，容易将合作拉入“囚徒困境”。因其合作关系和多主体的特殊性要求，需要建立激励机制，将旁观者转变成受益者，鼓励高校师生、企业员工参与进共建实验室中，实现利益融合、共享。做到在政策措施上释放积极信号，在激励方式上调动各方主动性，在利益分配时兼顾各方诉求，力求多方受益。具体来说，学校在自身财力和资源受限下，借助企业搭建起真实场景实训场地，在“以教促产、以产养教”的驱动下，推动应用型本科教育“工学结合、学工一体”的人才培养模式改革，达到“教学做一体”的目的。对企业而言，合作共建实验室可以为其节约了场地投入、人力成本、研发成本、培训成本和管理成本，提高了经济效益，赢得一定的社会影响和品牌效应，为企业长远发展诸如强有力的后劲。同时，还应进一步强化过程监督管理并建立年度考核评价机制，制定出更趋完善的管理办法，规范日常运行，把控过程管理，建立考核评价指标体系，量化考评指标，保障共建实验室的正常运行。

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